tag:blogger.com,1999:blog-36773571533309245212024-03-05T01:51:31.434-08:00AULA DE INFORMATICAEste es un Blog destinado a compartir información sobre las nuevas tecnologías, así como aquellos materiales que puedan ser útiles a la hora de aplicarlas en un Aula de InformáticaMauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.comBlogger105125tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-50272580038842300812017-10-22T20:16:00.003-07:002017-10-22T20:16:48.639-07:00<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ESTRATÉGIAS
DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">CLASIFICACIÓN:
PREINSTRUCCIONAL, COISTRUCCIONALES,
POSINTRUCCIONALES<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 373.45pt; text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">DEFINICIÓN:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las estrategias
preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación
a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas
pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los <b>objetivos </b>y el <b>organizador previo.<u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las funciones de los
objetivos como estrategias de enseñanza son las siguientes (véase Cooper, 1990;
Garcia Madruga, Martín Cordero, Luque y Santamaria, 1995; Shuell, 1988): <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 373.45pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Actuar
como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 373.45pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Servir
como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos
curriculares (sea por vía oral o escrita), sobre los que hay que realizar un
mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 373.45pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Permitir generar expectativas apropiadas
acerca de lo que se va a aprender. â Permitir a los alumnos formar un criterio
sobre que se esperara de ellos al término de una clase, episodio o curso. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 373.45pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Mejorar considerablemente el aprendizaje
intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del
objetivo. â Proporcionar al aprendiz los elementos indispensables pare orientar
sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">PARA
EL ENUNCIADO DE LOS OBJETIVOS ES BUENO TENER UNA SERIE DE CONSIDERACIONES:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1. Cerciórarse de que son
formulados con claridad, señalando la actividad, los contenidos y/o los
criterios de evaluación (enfatice cada uno de ellos según lo que intense
conseguir con sus alumnos). Use un vocabulario apropiado pare sus aprendices y
pica que estos den su interpretación pare verificar si es o no la correcta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> 2—Animar a los alumnos a enfrentarse con los
objetivos antes de iniciar cualquier actividad de enseñanza o de aprendizaje. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3. En ocasiones puede
discutir el planteamiento o la formulación de los objetivos con sus alumnos
(siempre que existan las condiciones pare hacerlo). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> 4. Cuando se trata de una clase, el objetivo
puede ser enunciado verbalmente o presentarse en forma escrita. Esta última es
más plausible que la primera, además es recomendable mantener presente el
objetivo (en particular con los aprendices menos maduros) durante todas las
actividades realizadas en clase. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">5. No enuncie demasiados
objetivos, porque los alumnos pueden extraviarse y crear expectativas negativas
al enfrentarse con ellos. Es mejor uno o dos objetivos bien formulados sobre
los aspectos cruciales de la situación de enseñanza, para que verdaderamente
orienten sus expectativas y los procesos cognitivos involucrados en el
aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Organizadores
previos <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Organizadores previos son
materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí.
A diferencia de los sumarios que, de un modo general, son presentados al mismo
nivel de abstracción, generalidad y amplitud, simplemente destacando ciertos
aspectos del asunto, los organizadores son presentados a un nivel más alto de
abstracción, generalidad e inclusividad. Para Ausubel, la principal función del
organizador previo es la de servir de puente entre lo que el aprendiz ya sabe y
lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser aprendido
de forma significativa. O sea, organizadores previos son útiles para facilitar
el aprendizaje en la medida en que funcionan como “puentes cognitivos”. Los
organizadores previos pueden tanto suministrar “ideas ancla” relevantes para el
aprendizaje significativo del nuevo material, como establecer relaciones entre
ideas, proposiciones y conceptos ya existentes en la estructura cognitiva y los
contenidos en el material de aprendizaje, o sea, para explicitar la relación
que existe entre los nuevos conocimientos y los que el aprendiz ya tiene pero
no percibe que se pueden relacionar con los nuevos. En el caso de material
totalmente no familiar, un organizador “expositivo”, formulado en términos de
lo que el aprendiz ya sabe en otras áreas de conocimiento, debe ser usado para
suplir la falta de conceptos, ideas o proposiciones relevantes para el
aprendizaje de ese material y servir de “punto de anclaje inicial’. En el caso
del aprendizaje de material relativamente familiar, se debe de usar un
organizador “comparativo” para integrar y discriminar las nuevas informaciones
y conceptos, ideas o proposiciones, básicamente análogos, ya existentes en la
estructura cognitiva. Hay que destacar, sin embargo, que organizadores previos
no son simples comparaciones introductorias, pues, a diferencia de éstas, los
organizadores deben: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1 - identificar el contenido
relevante en la estructura cognitiva y explicar la relevancia de ese contenido
para el aprendizaje del nuevo material;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> 2 - dar una visión general del material en un
nivel más alto de abstracción, destacando las relaciones importantes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> 3 - proveer elementos organizacionales
inclusivos que tengan en cuenta, más eficientemente, y destaquen mejor el
contenido específico del nuevo material, o sea, proveer un contexto ideacional
que pueda ser usado para asimilar significativamente nuevos conocimientos.
Ejemplos de organizadores previos En verdad, es muy difícil decir si un
determinado material es o no un organizador previo, pues eso depende siempre de
la naturaleza del material de aprendizaje, del nivel de desarrollo cognitivo
del aprendiz y de su grado de familiaridad previa con la tarea de aprendizaje.
Sin embargo, se presentará aquí, a título de ilustración, lo que algunos
investigadores consideraron como organizadores previos en sus investigaciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> En un estudio inicial, Ausubel (1960) trabajó
con alumnos de un curso de Psicología Educacional de la Universidad de Illinois
y el material de aprendizaje usado consistía en un texto que trataba de las
propiedades metalúrgicas del acero-carbono. Como este material no era familiar
para los alumnos, se utilizó un organizador, del tipo expositivo, que fue
presentado en un nivel más alto de abstracción, generalidad e inclusividad que
el propio material de aprendizaje posterior, donde se enfatizaron las
principales diferencias y semejanzas entre metales y aleaciones metálicas, sus
respectivas ventajas y limitaciones y las razones de fabricación y uso de
aleaciones metálicas. Este material tenía la finalidad de suministrar anclaje
para el texto subsiguiente y relacionarlo a la estructura cognitiva de los
alumnos. Ausubel y Fitzgerald (1961) trabajaron también con estudiantes de un
curso de Psicología Educacional de la Universidad de Illinois con un texto
sobre el budismo. Como los alumnos ya tenían algún conocimiento sobre el
cristianismo, fue utilizado un organizador comparativo que apuntaba
explícitamente las principales diferencias y semejanzas entre el budismo y el
cristianismo. Esta comparación fue realizada en un nivel más alto de
abstracción, generalidad e inclusividad que en el material de aprendizaje y
tenía la finalidad de aumentar la diferenciación entre estos dos grupos de
conceptos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Ronca (1976) trabajó con alumnos
universitarios de facultades de Matemáticas y Física utilizando un material de
aprendizaje que constaba de un texto sobre cambios de comportamiento. Una vez
que el contenido de este texto era casi totalmente no familiar para los
alumnos, se construyeron organizadores previos expositivos con base en un asunto
ya familiar para ellos: el péndulo simple. Como el material de aprendizaje
analizaba el comportamiento humano en términos de las variables causa y efecto,
los organizadores introdujeron estos conceptos utilizando el ejemplo del
péndulo. Se trabajaron relaciones de causa y efecto, en el movimiento pendular,
del tipo que acontecen con el periodo y la frecuencia variando la masa y/o la
largura del péndulo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Eggen, Kauchak y Harder (1979) propusieron un
ejemplo de organizador previo que podría ser utilizado para iniciar un estudio
sobre sistemas de ríos. Presentaron una situación en la que los aprendices
probablemente aún no habrían tenido oportunidad de analizar la importancia de
los ríos y sugirieron que, antes de iniciar este estudio, fuese introducido un
organizador previo comparando los sistemas de ríos con otro importante sistema,
el sistema circulatorio, supuestamente ya conocido por los aprendices. Así,
sería usado, como organizador, el siguiente texto. Un sistema de ríos es tan
importante para los otros elementos del ambiente físico como el sistema
circulatorio lo es para el cuerpo humano. Tienen algunas características en
común. Un gran río, tal como el Río Mississipi, suministra la “sangre de la
vida” – agua – para plantas y animales, así como para la agricultura e
industrias hidroeléctricas, justamente como la aorta, siendo la arteria
principal, lleva sangre a las partes del cuerpo. Además de agua, lleva 4
también muchas fuentes de alimentos para plantas y animales. En este aspecto,
los ríos se parecen a las arterias de nuestro cuerpo que transportan nutrientes
para diferentes partes del cuerpo. Son como venas cuando llevan productos
inútiles para el mar. Sin embargo, un sistema de ríos difiere del sistema
circulatorio en el aspecto de que tanto el suministro de alimentos como los
elementos inútiles son transportados en un único canal. Otra semejanza es que,
como vasos capilares, afluentes alimentan el río. Por tanto, como sistema
circulatorio, el sistema de ríos funciona como cargador de fuentes de energía y
como transportador de productos inútiles. Así como el hombre puede hacer mal
uso del sistema circulatorio, puede también hacer mal uso de un sistema de
ríos. Cuando el río carga muchos residuos, empieza a obstruirse, exactamente
como una vena o arteria puede ser obstruida. Fábricas a lo largo de ríos,
erosión del suelo causada por métodos de agricultura o prácticas forestales
inadecuadas son las principales causas de obstrucción. Asimismo, productos
químicos, fertilizantes e insecticidas usados por agricultores han causado una
alteración en la vegetación a lo largo de los ríos. Como en el sistema
circulatorio, estos daños, a veces, no pueden ser reparados y, cuando esto es
posible, consumen mucho tiempo (p.263).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
Referencias AUSUBEL, D.P. &
FITZGERALD, D. (1961). <span lang="EN-US">The
role of discriminability in meaningful verbal learning and retention. Journal
of Educational Psychology, 52(5); 266-74. AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D.; HANESIAN,
J. (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro, Interamericana. AUSUBEL,
D.P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view.
Dordrecht, Kluwer Academic Publishers. EGGEN, P.D.; KAUCHAK, D.P.; HARDER, R.J.
(1979). Strategies for teachers. Englewood Cliffs, Prentice-Hall. LUITEN, J.,
AMES, W. & ACKERSON, G. (1978). A meta-analysis of the effect of advance
organizers on learning and retention. American Education Research Journal,
17(2): 211-8. MAYER, R.E. (1978). Advance organizers that compensate for the
organization of text. </span>Journal of Educational Psychology, 70 (6): 880-6.<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 373.45pt; text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ESTRATEGIAS CONSTRUCCIONALES<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las estrategias
coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo
de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las
siguientes: detección de la información principal; conceptualización de
contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre
dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden
incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales
y analogías, entre otras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ILUSTRACIONES:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras, sentimientos… O
simplemente producir imágenes que expresan un estado de ánimo, es una forma de
mostrar al mundo lo que llevamos dentro, a veces es una técnica muy utilizada
por psicólogos para descubrir posibles problemas en los sujetos. </span><span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br />
<span style="background: white;">Podemos producir imágenes que llevan un mensaje, como las
pinturas rupestres o los mosaicos religiosos; un buen punto de partida eran los
manuscritos medievales. </span><br />
<br />
<span style="background: white;">Se trata de un medio de comunicación visual creado para las
masas. El estudio de este modo de comunicación ha generado a lo largo del siglo
XX es inmensa, incluso mayor que la de algunos géneros artísticos
tradicionales, y sin embargo, la Historia del Arte ha permanecido en cierto
modo ajena a este fenómeno, y ello a pesar del desarrollo de algunas
metodologías que podían haberse manifestado más afines, como ha Historia Del
Arte Social</span><br />
<br />
<span style="background: white;">Un aspecto importante de la ilustración es el uso de diseños
bidimensionales, a diferencia de las imágenes pintorescas y espaciales que
tratan de captar la tercera dimensión. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">DEFINICIÓN</span></b><b><span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br />
</span></b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Entendemos por ilustración, en términos generales, cualquier
obra dibujada con acuarela, tinta china a plumilla, óleo o aerógrafo (y
prácticamente cualquier otra técnica artística), con características parecidas
o iguales a las del cartel y el cómic. La influencia del cartel es clara: los
dos están destinados al mundo del producto y del consumo. La ilustración se
muestra llamativa hacia el espectador para que compre por ejemplo un cómic o un
libro simplemente por la portada. En la ilustración y en el cartel las formas
se muestran de un modo maravillosamente exagerado, rozando la fantasía,
normalmente la imagen aparece generosamente coloreada, con mucha luz, y que
contiene un mensaje icónico preparado para una percepción instantánea del
mensaje, un mensaje que debe ser impactante, que llame la atención del
espectador. Con una composición ordenada armónicamente para que los distintos
elementos del dibujo lleven a una correcta y rápida lectura de la obra. </span><span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br />
<br />
<b><span style="background: white;">TIPOS Y
CARACTERÍSTICAS</span></b><br />
<br />
<span style="background: white;">1. Ilustración descriptiva:</span><br />
<span style="background: white;">El uso de estas ilustraciones es necesario para quienes
tienen predominio sensorial visual. Lo importante es que el estudiante
identifique visualmente las características centrales del objeto o situación
problemática. Muestra cómo es un objeto físicamente. </span><br />
<br />
<span style="background: white;">2. Ilustración expresiva</span><br />
<span style="background: white;">Busca lograr un impacto en el estudiante considerando
aspectos actitudinales y emotivos. Lo esencial es que la ilustración evoque
ciertas reacciones que interesa discutir. </span><br />
<br />
<span style="background: white;">3. Ilustración construccional</span><br />
<span style="background: white;">Pretende explicar los componentes o elementos de una
totalidad, ya sea objeto, aparato, sistema o situación. Consiste en elaborar o
hacer uso de planos, maquetas, mapas, diagramas…</span><br />
<br />
<span style="background: white;">4. Ilustración funcional</span><br />
<span style="background: white;">Constituye una representación donde se enfatizan los aspectos
estructurales de un objeto o proceso. </span><br />
<br />
<span style="background: white;">5. Ilustración algorítmica</span><br />
<span style="background: white;">Sirve para describir procedimientos. La intención es que los
estudiantes aprendan a abstraer procedimientos, para aplicarlos en la solución
de problemas.</span><br />
<br />
<span style="background: white;">6. Gráficas</span><br />
<span style="background: white;">Recursos que expresan relaciones de tipo numérico
cuantitativo o numérico cualitativo entre dos o más variables, por medio de
líneas, dibujos, sectores, barras, etc. Gráficas de datos nominales; graficas
de datos numéricos discretos; gráficas de datos numéricos continuos.</span><br />
<br />
<span style="background: white;">7. Tablas de distribución de frecuencias</span><br />
<span style="background: white;">Muestran datos organizados y sistematizados en categorías de
análisis, por ejemplo, las de población, de ventas, de consumo, etc.</span><br />
<br />
<span style="background: white;">8. Preguntas intercaladas</span><br />
<span style="background: white;">Son aquellas que tienen como intención facilitar el
aprendizaje. Son preguntas que se intercalan en partes importantes del proceso
o del texto a fin de captar la atención... Las preguntas pueden formularse en
diversos formatos como la respuesta breve, la opción múltiple, el ensayo, la
relación de columnas, etc.</span><br />
<br />
<span style="background: white;">9. Señalizaciones</span><br />
<span style="background: white;">Claves o avisos estratégicos que se emplean durante el texto
para enfatizar u organizar contenidos: Estrategias que permiten la señalización
son: Presentaciones previas de información relevante, Presentaciones finales de
información relevante Expresiones aclaratoria, Señalizaciones extratextuales</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 373.45pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 373.45pt; text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ESTRATEGIAS POSCONSTRUCCIONALES.<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A su vez, las estrategias
posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y
permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica
del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas
de las estrategias posinstruccionales mas reconocidas son: pospreguntas
intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales</span>.<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: 373.45pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">MAPAS
CONCEPTUALES<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En el proceso del
aprendizaje es frecuente que los alumnos memoricen mecánicamente los conceptos
sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden. Es <i>Ausubel</i>,<sup>1</sup> quien
distingue el aprendizaje por repetición de lo que él denominó aprendizaje
significativo, este último se produce cuando el que aprende relaciona los
nuevos conocimientos, de manera organizada y sustancial con lo que ya sabe. No
obstante, la persona debe estar motivada con la integración a sus conocimientos
de la información que recibe, de manera que lo que aprende sea significativo
para ella y de esta forma esté dispuesta a establecer esa relación sustancial
en la esfera cognoscitiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Un instrumento que ha
demostrado gran utilidad para lograr el aprendizaje significativo es el mapa
conceptual, a partir del modelo de <i>Ausubel</i>, surge el mapa
conceptual de <i>Novak</i><sup>2</sup> como estrategia para guiar a
los estudiantes a aprender y a organizar los materiales de aprendizaje o para
encontrar los procedimientos a seguir en la resolución de problemas, al decir
del propio <i>Novak</i><sup>3</sup> no es más que “una técnica
(estrategia, herramienta o recurso) para representar y organizar el conocimiento,
empleando conceptos y frases de enlace entre estos conceptos” que “tienen por
objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 13.5pt;">Los mapas conceptuales contienen 3 elementos fundamentales:</span><sup><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 8pt;">6-9</span></sup><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 13.5pt;"> concepto, proposición y palabras de
enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades;
las proposiciones son 2 o más términos conceptuales unidos por palabras de
enlace para formar una unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto,
sirven para relacionar los conceptos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">Se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los
conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura
gráfica; por la selección de los términos que van a ser centro de atención y
por el impacto visual, ya que permiten observar las relaciones entre las ideas
principales de un modo sencillo y rápido. Es una manera de representar
gráficamente las ideas o conceptos. Es importante tener en cuenta las
siguientes cualidades:<o:p></o:p></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Selectividad</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Antes de construir el mapa
conceptual hay que seleccionar los conceptos más importantes. Los conceptos
aparecen solo una vez.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Jerarquía</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Los conceptos se ordenan de
mayor a menor de acuerdo a la importancia o criterio de inclusión. Los de
mayor jerarquía, se ubican en la parte superior.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Impacto visual</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Debe ser claro, simple,
atractivo y sencillo, con una adecuada distribución de los conceptos que
genere comprensión de las ideas que se quieren organizar.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">Dadas esas condiciones, esta estrategia didáctica puede ser un instrumento
eficaz para el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes, porque
en ellos se ponen de manifiesto las características esenciales de este tipo de
pensamiento, el carácter jerárquico, el carácter integrador y la multiplicidad
de descripciones. Existen también herramientas informáticas que permiten
potenciar el aprendizaje visual del estudiante, de manera que el pensamiento se
vuelve más activo que pasivo para llegar a la construcción de un nuevo
conocimiento y teniendo los medios para hacerlo facilita su realización.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;"> Su representación es a través de grafos, nodos y líneas, donde el
nodo representa el concepto y las líneas las palabras de enlace para formar las
proposiciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;"> Los símbolos para representar los conceptos que deseamos explicitar
pueden tener diversas formas, el grafo estará en dependencia de la idea que se quiere
describir, incluso pueden utilizarse figuras, fotos u otros elementos que la
representen con mayor nitidez.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">REDES SEMANTICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de
representación de conocimiento lingüístico en que las interrelaciones entre
diversos conceptos o elementos semánticos se les dan la forma de un grafo.
Estas redes pueden ser visualizadas como grafos, aunque algunas veces pueden
ser también árboles. Las redes semánticas pueden ser mapas conceptuales y
mentales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan por nodos.
Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación semántica
que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o enlace o
arista. Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos dirigidos que
usan flechas en lugar de líneas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-72242562472578216302017-10-22T20:15:00.002-07:002017-10-22T20:15:15.179-07:00<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b>ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategia didáctica</span></i></b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, </span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">ésta entendida como un procedimiento
flexible, que busca una meta en específico, el cual dentro del mismo puede ser
perfeccionado por el docente, además de que es éste el que se encarga de
proponer las técnicas que seguirá y el diseño de la misma.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Es una herramienta de la cual el
docente se sirve para el logro de sus objetivos, nos va a permitir realizar
junto con nuestros alumnos, actividades que, por ejemplo en el desarrollo de
actitudes, permitan que estos se involucren en la resolución de conflictos que
ayudarán a desarrollar sus competencias para la vida.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Método de enseñanza</span></i></b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">,</span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> es entendido como un camino que se debe de
seguir para llegar a una meta propuesta, ésta estrategia permite que el docente
analice y estructure el orden a seguir al mismo tiempo que lo fundamenta, por
lo que nada dentro de él es improvisado.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Técnica de enseñanza</span></i></b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, </span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">viene como complemento de el trabajo
de nuestras estrategias didácticas es complemento de, nos va a indicar el cómo
podemos abordar cierto tema, nos da las pautas a seguir para lograr nuestra
meta.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Organización de las actividades</span></i></b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, </span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">las actividades que realicemos
dentro del aula con nuestros alumnos, deben de ser encaminadas al desarrollo de
nuestro objetivo general, deben de ser como pequeños pasos para llegar, es éste
caso nuestras actividades deben de ir encaminadas al desarrollo de competencias
en nuestros alumnos, teniendo en cuenta que no hay más objetivo que el
cumplimiento y el desarrollo de los aprendizajes esperados que establece
nuestra competencia.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> Una
buena situación didáctica y además exitosa va siempre de la mano de una buena
planeación de trabajo, ésta entonces debe de considerar aspectos tales como:
los recursos, el tiempo, los materiales didácticos, los espacios, los
participantes y sucesos imprevistos que tendrán que hacer adecuaciones a la
misma.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Técnica didáctica</span></i></b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, </span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">ésta ayuda al aprendizaje con
respecto a lo que plantea la estrategia, dentro de mi estrategia utilizaría
técnicas como son: la simulación y el juego, y el juego de roles, que me ayudarán
a superar el conflicto que decidí abordar. Ésta debe de ser congruente a los
objetivos planteados, debe de desarrollar aprendizajes; y debe de dar como
resultado aprendizajes que sean significativos.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La enseñanza nos propone desarrollar
competencias para la vida en nuestros alumnos, pero no por ello establece
métodos, técnicas específicos, si no que por el contrario al establecerse en un
contexto de enseñanza-aprendizaje constructivista, la forma de intervención
docente es flexible.</span><span style="font-family: "Chewy","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="text-08r" style="background: #F9F9F9; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dentro de este análisis, es bueno mencionar
el siguiente artículo: </span><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif";">Estrategias didácticas para enseñar a aprender:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“Los autores de este
artículo proponen una serie de estrategias para potenciar en los alumnos el
“aprender a aprender”, propuesto por los nuevos enfoques educativos a partir
del postulado teórico impulsado por la llamada Escuela Nueva”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La adecuación de la
enseñanza al sujeto que aprende ha sido objeto de atención por todos los
educadores y expresada de modo permanente en la literatura educativa desde
aquella “escuela a la medida” propugnada por el movimiento pedagógico conocido
como “Nueva Escuela”, hasta las tendencias más contemporáneas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Los intentos de
adaptar la enseñanza a las posibilidades y ritmos del estudiante, han dado
paso, en la actualidad, a mayores exigencias motivadas entre otras razones por:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Los volúmenes de
información a que está sometida la sociedad<br />
contemporánea y los vertiginosos avances de la ciencia y la técnica.<br />
• La posibilidad del propio estudiante de dirigir su propio aprendizaje
orientado por el profesor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se puede comprobar a
través del estudio de una amplia bibliografía sobre el tema, que este proceso
está condicionado por dos factores esencialmente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Las condiciones
internas o el desarrollo intelectual del sujeto.<br />
• Las condiciones externas o el contexto de aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En definitiva, se
trata de un nuevo replanteamiento de las relaciones
profesor-estudiante-conocimientos, donde el alumno se haga cada vez más
independiente, más responsable de su propio proceso de aprendizaje a partir de
la creación de condiciones muy peculiares de aprendizaje donde se consideren
variables tanto personales, como estratégicas y de tareas, hasta<br />
convertirse en verdaderos recursos “personalizados”, aunque no exentos de
fuertes componentes sociales y humanísticos, lo cual constituye un reto para la
educación contemporánea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Uno de los factores
que más contribuye al progreso del aprendizaje de los estudiantes es el grado y
sobre todo el modo en que se estudien los estudiantes. Para ello se hace
necesario introducir dentro del propio curriculum de enseñanza las estrategias
de aprendizaje autónomas que permitan alcanzar el objetivo de “aprender a
aprender”. Para que las estrategias de aprendizaje se asimilen y puedan
transferirse y generalizarse es preciso que se enseñen y se instrumenten a
través de las diferentes áreas curriculares, si no se seguirán produciendo los
mismos fracasos que esta ahora se han venido obteniendo (Latorre y Rocabert,
p.148, 1997).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Con respecto a la
noción de estrategia, los diferentes significados dados al término en la
literatura científica, tanto desde el punto de vista de la enseñanza
(instruccional) como del aprendizaje, consideramos que éstas comprenden, además
del plan de acción, la propia acción y su valoración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Las siguientes
definiciones sobre el término contribuyen a la comprensión de sus elementos
esenciales:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategia de
enseñanza:</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• “La habilidad, el
arte para dirigir un asunto”. Gran diccionario enciclopédico (1978).<br />
• “El conjunto de elementos teóricos, práctico y actitudinales donde se
concretan las acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo”
(colectivo de autores, CEPES).<br />
• “Estrategias de enseñanzas son los procedimientos o recursos utilizados por
el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos”. Díaz (1999).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategia de
aprendizaje:</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• “Son acciones
específicas tomadas por el estudiante para hacer el aprendizaje más fácil,
rápido, disfrutable, autodirigido, y transferible a nuevas situaciones”.
(Oxford, 1990).<br />
• “Las estrategias comprenden el plan diseñado deliberadamente con el objetivo
de alcanzar una meta determinada, a través de un conjunto de acciones (que
puede ser más o menos amplio, más o menos complejo) que se ejecuta de manera
controlada”. (Castellanos y otros, 2002).<br />
• “Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos,
acciones y actividades que los/ las aprendices pueden desplegar
intencionalmente para apoyar y mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas
por aquellos conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van
dominando a lo largo de su actividad e historia escolar y que les permite
enfrentar su aprendizaje de manera eficaz” (Castellanos y otros, 2002).<br />
• “Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes
e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación
educativa en que se produce la acción”. Monereo (1994).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Resulta evidente que
en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas de las funciones
de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje. Sin dudas, en el
segundo grupo se enfatiza en el carácter planificado, sistémico y controlado
del proceso de estructuración, ejecución y valoración de las estrategias de
aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Según Cárdenas (2004),
las estrategias de aprendizaje pueden caracterizarse, en sentido general,
destacando que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">– Son acciones
específicas, o sistemas de acciones, determinadas por el alumno.<br />
– Están dirigidas al logro de un objetivo o solución de un problema
determinado.<br />
– Apoyan el aprendizaje de forma directa e indirecta.<br />
– Presuponen la planificación y control de la ejecución.<br />
– Implican el uso selectivo de los propios recursos y capacidades, lo que se
relaciona con cierto nivel de desarrollo de las potencialidades metacognitivas
de los sujetos.<br />
– Involucran a toda la personalidad y no sólo su esfera cognitiva.<br />
– Son flexibles.<br />
– Son a menudo conscientes.<br />
– No son siempre observables.<br />
– Pueden enseñarse y resulta esencial el papel del profesor en este proceso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Tal como ocurre con la
definición de estrategia, que existen varios enfoques sobre las mismas,
lógicamente también se presentan discrepancias a la hora de clasificarlas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Beltrán (1995),
presenta una clasificación de las estrategias para el desarrollo de habilidades
y capacidades cognitivas, que seleccionamos para este trabajo por sus
implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background: #F9F9F9; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: outset windowtext 2.25pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 499px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategias de<br />
apoyo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mejora del autoconcepto.<br />
Desarrollo de actitudes.<br />
Potenciar la motivación.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategias de<br />
procesamiento.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Repetición, empleando preguntas y respuestas, destacar<br />
lo importante, autocomprobación de los que se sabe.<br />
Selección de los fundamental, resumiendo, subrayando,<br />
etc.<br />
Organización y conexión de los conocimientos mediante<br />
esquemas lógicos, mapas conceptuales, uves<br />
heurísticas, etc.<br />
Elaboración de ideas sobre el tema que se está<br />
trabajando, búsqueda de analogías, planteamiento de<br />
problemas, etc.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategia de<br />
personalización.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">De pensamiento crítico reflexivo.<br />
De calidad procesal para alcanzar independencia, fluidez<br />
de ideas, logicidad, productividad, originalidad y<br />
flexibilidad de pensamiento.<br />
De creatividad para la producción de ideas nuevas,<br />
nuevos enfoques…<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategias de<br />
metacognición.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Son las que proporcionan un conocimiento sobre la tarea,<br />
qué es y qué se sabe de ella.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Las estrategias
metacognitivas han ido ganando el interés de investigadores y educadores ya que
garantizan la regulación del proceso de aprendizaje sobre la base de la
reflexión y el control de las acciones de aprendizaje. Así, la metacognición se
define como:<o:p></o:p></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Conciencia mental y regulación del pensamiento
propio, incluyendo la actividad mental de los tipos cognitivo, afectivo y
psicomotor (Flavell 1987).<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Procesos ejecutivos de orden superior que se
utilizan en la PLANEACIÓN de los que se hará, en el MONITOREO de lo que
uno está llevando a cabo y en la EVALUACIÓN de lo realizado (Sternberg
1990).<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En este sentido, según
Wellman (1985), los elementos del conocimiento que conforman la metacognición
son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Su existencia. Debe
haber una conciencia por parte del sujeto en tanto que sus eventos cognitivos
existen de forma diferenciada de los eventos externos.<br />
• Su percepción como procesos diferenciados. Debe existir una conciencia sobre
la diferencia entre los distintos actos mentales.<br />
• Su integración. Debe ver los procesos diferenciados como partes de un todo
integrado.<br />
• Sus variables. Es necesario tener la idea de que hay variables –personales,
de tarea, de estrategias, entre otras- que tienen impacto sobre los procesos.<br />
• Su monitoreo cognitivo. Se requiere que el individuo pueda evaluar el estado
de su sistema cognitivo en un momento dado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se consideran que son
varios los procesos involucrados en la metacognición (Cheng, 1993), saber:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• El conocimiento
metacognitivo, autovaloración o conciencia metacognitiva.<br />
• El control ejecutivo, regulación de la cognición y la autoadministración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Otros ejemplos de
estrategias con implicaciones para la práctica docente, son los siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Pensar hacia delante
y hacia atrás.</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se puede señalar que
en el recorrido mental que puede seguir un estudiante al enfrentarse a nuevas
situaciones de aprendizaje se presentan diferentes itinerarios de pensamiento
en función de las variables que lo configuran (S. Billet, 1996). En general,
dicho recorrido mental se enmarca en dos etapas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">1º. En relación al
tiempo pasado, es decir, el pensamiento hacia atrás.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">2º. En relación al
tiempo futuro, es decir, el pensamiento hacia delante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En ambos momentos no
se puede obviar, que la propia situación presente de aprendizaje, se refiere al
tiempo presente. En el cuadro siguiente se contrastan los requisitos
cognoscitivos y sociales que demandan cada uno de estos itinerarios mentales.
Itinerario para favorecer el pensamiento hacia delante y hacia atrás (J.V.
Wertch 1993).<o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background: #F9F9F9; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: outset windowtext 2.25pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 505px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategia<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cognitivo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Social<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ir hacia atrás.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Exploración de conocimientos<br />
anteriores.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Finalidad. Objetivos (Por qué<br />
explorar). En relación a la<br />
demanda concreta.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Manejo de la<br />
situación<br />
actual.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Relaciones.<br />
Establecimiento de conexiones<br />
a dos niveles:<br />
– Repetición: Consolidación<br />
de ideas básicas.<br />
– Novedad:<br />
Inicio de las<br />
habilidades básicas.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Significatividad y<br />
funcionalidad de lo que se<br />
está aprendiendo.<br />
Análisis de condiciones.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ir hacia<br />
delante<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Predicción de nuevas<br />
situaciones.<br />
Previsión de resultados<br />
esperados y alternativos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Avanzar hechos y<br />
consecuencias. Experiencia<br />
propia y de otros.<br />
Diversificar situaciones.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Si nos remitimos a
nuestra secuencia didáctica y sus alternativas que incluyen los impulsos del
profesor en cada una de las direcciones del pensamiento, ubicamos de inicio un
grupo de actividades para elaborar nuevos contenidos, sus posibles momentos pudieran
ser: presentación-explicación-alternativas-aplicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Un estudiante con un
bajo nivel de desarrollo de habilidades sería el que ejecuta las acciones como
si fueran únicas en sí mismas, sin relacionarlas con otros contenidos abordados
en clases o con situaciones reales. Por el contrario, un estudiante con un buen
nivel de desarrollo de habilidades, durante el transcurso de la secuencia, hace
continuas referencias al pasado y al futuro y también cuando encuentra
dificultades para comprenderlo o relacionarlo, este tipo de estudiante explora
en sus conocimientos previos, es decir, piensa hacia atrás. Si por el
contrario, se esfuerza por plantear hipótesis, proyecta sus conocimientos hacia
nuevas posibilidades de aplicación, estableciendo las conexiones pertinentes,
entonces se dice que está pensando hacia delante. En ambos momentos es crucial
la actuación del profesor para facilitar las exploraciones en el contexto del
aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se alerta sobre el
hecho de ser comunes aquellas situaciones de aprendizaje que no toman
suficientemente en cuenta la progresión de esta secuencia, concentrándose más
bien en los momentos pasado y presente y dejar al estudiante más aventajado la
tarea de predecir situaciones y resultados futuros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para enfrentar esta
situación de aula se requiere de la flexibilidad y el enfrentamiento a
situaciones de cambio e integración de perspectivas de aprendizaje diferentes a
la propia, de manera de manejarlas convenientemente, valorar aciertos y errores
en su justa medida, lo que no sólo contribuye a aumentar la seguridad de los
estudiantes, sino también a potenciar las posibilidades de aprendizaje y
autoaprendizaje de nuestros estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En resumen, las
estructuras mentales, o sistemas de relaciones conceptuales que han construido
los individuos durante el transcurso de sus vidas, se activan a través de los
mecanismos que conducen al aprendizaje, y orientan la selección e
interpretación de la nueva información, este proceso se fortalece si lo que se
construye se relaciona con lo que ya se sabe y se proyecta hacia lo que se debe
asimilar, es decir, se dirige de la zona de desarrollo real hacia la zona de
desarrollo potencial.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Estrategias para
desarrollar la habilidad y capacidad investigadora de los estudiantes.</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Las habilidades y
capacidades para descubrir e investigar el mundo que nos rodea y el contenido
matemático presente en objetos y procesos de nuestra cotidianidad se enriquece
cuando los estudiantes contestan personalmente, aunque sea en un proceso de
aprendizaje mediado, las preguntas que el contexto nos sugiere, sobre todo
cuando se les enseña a observar, cuestionar y reflexionar. Recogemos de Forbes
(1993) el siguiente esquema para desarrollar las habilidades y capacidades
investigadoras de nuestros estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background: #F9F9F9; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: outset windowtext 2.25pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 447px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 126.0pt;" width="168">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La investigación pedagógica nos<br />
recomienda:<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 294.0pt;" width="392">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Es necesario que el estudiante<br />
manipule y reflexione oralmente.<br />
Es fundamental proporcionar la<br />
retroalimentación adecuada.<br />
Son básicas las expectativas del<br />
ambiente escolar y familiar.<br />
Mejores resultados con enfoques<br />
generalizadores.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">¿Cómo debe actuar el docente?<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Hacer de fuente interesante de<br />
información.<br />
Utilizar y potenciar el deseo de<br />
aprender que tenga el estudiante<br />
empleando las estrategias adecuadas.<br />
Contestar al estudiante con respuestas<br />
investigables.<br />
Organizar contextos donde los<br />
estudiantes puedan formar y<br />
desarrollar habilidades.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En general, el método
de investigación como estrategia didáctica se basa en la siguiente secuencia o
fases: detección del problema, planteamiento de hipótesis o conjeturas,
organización del campo de trabajo, selección de la muestra, búsqueda de fuentes
de información, verificación de las hipótesis y comunicación de los resultados
obtenidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">• Estrategias de
razonamiento y argumentación.</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se entiende por
argumentación el razonamiento que se emplea para demostrar una proposición, o
bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega, la articulación
de intervenciones dentro de un discurso, por lo tanto, implica que existen
diferentes puntos de vista sobre un tema. De ahí que argumentar sea la
presentación de una postura con la conciencia de que existe una opinión,
implícita o explícita diferente a la propia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Como bien se coincide
en señalar, la argumentación de las ideas y la formulación de explicaciones
alternativas son estrategias esenciales para la formación y desarrollo
científico de nuestros estudiantes. Como otros argumentos a favor de potenciar
estas estrategias se señala que constituyen las bases del razonamiento
conceptual, ya que las intervenciones argumentativas ponen a prueba los
conocimientos previos y los relacionan modificando variables y situaciones para
articular razones que convenzan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el aula, la
confrontación de ideas es posible si el profesor no descarta ninguna
explicación dando también su opinión, sino que las mantiene como diferentes
opciones posibles. Desde este punto de vista, se favorece que los estudiantes
reflexionen sobre las ideas y las analicen al confrontarlas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Con la aplicación de
esta estrategia al escenario escolar las dudas y criterios de los estudiantes
como parte esencial del proceso de construcción del conocimiento, y no se
imponen desprovistos de argumentos los criterios del profesor o de los libros
de texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">A modo de ejemplos
presentamos las estrategias argumentativas que proponen García et al, p. 220,
2002.<o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background: #F9F9F9; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: outset windowtext 2.25pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 444px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 89.25pt;" width="119">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estrategias.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 330.75pt;" width="441">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Acciones implicadas.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Razonamiento<br />
inductivo.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">– Analizar casos particulares.<br />
– Analizar y controlar variables.<br />
– Comparar y establecer relaciones.<br />
– Identificar regularidades.<br />
– Anticipar resultados.<br />
– Formular generalizaciones.<br />
– Elaborar conjeturas.<br />
– Formular hipótesis<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Razonamiento<br />
deductivo.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">– Comprobar hipótesis en casos particulares.<br />
– Predecir fenómenos o resultados partir de<br />
modelos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Argumentación<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. – Identificar datos.<br />
– Diferenciar hechos y explicaciones teóricas.<br />
– Comparar modelos teóricos y situación física real.<br />
– Identificar razones.<br />
– Elaborar razones.<br />
– Elaborar explicaciones.<br />
– Formular conclusiones.<br />
– Evaluar una hipótesis o enunciado.<br />
– Justificar respuestas.<br />
– Analizar críticamente.<br />
– Realizar crítica.<br />
– Elaborar, modificar y justificar hipótesis.<br />
– Dar argumentos y contra argumentos.<br />
– Evaluar consistencia y cohesión de la<br />
argumentación.<br />
– Usar lenguaje de la Ciencia.<br />
– Resolver un conflicto mediante negociación social.<br />
– Evaluar alternativas.<br />
– Reflexionar acerca de la evidencia.<br />
– Evaluar la viabilidad de conclusiones científicas.<br />
– Buscar coherencia y globalidad.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es importante que se atiendan estos y otros elementos
estratégicos, reforzando su aplicación eficaz siempre que sea posible. En este
sentido, se señala cómo las estrategias cambian en función de los objetivos,
los contenidos y el contexto de realización y la importancia de estimular a los
estudiantes en aplicar e integrar los recursos estratégicos de que disponen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US" style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Bibliografía:</span></b><span lang="EN-US" style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
• Billet, S. (1996): Situated learning: bridging sociocultural and
cognitive theorising. </span><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Learning and instruction. No. 6, 3, pp.263-280.<br />
• Cárdenas, N. (2004): ¿Cómo aprendo?. Material utilizado en el postgrado
“Enseñar a aprender” de la Maestría en Ciencias de la Educación. CEDE. UMCC.<br />
• Castellanos, et al. (2002): Aprender y ensañar en la escuela. Editorial<br />
Pueblo y Educación. La Habana.<br />
• García, S. et al. (2002): Razonamiento y argumentación en Ciencias.
Diferentes puntos de vista. En el currículo oficial. En Enseñanza de las
Ciencias. Revista de investigación y experimentación didáctica. Volumen 20.
No.2. Junio. Universidad Autónoma de Barcelona. Universidad de Valencia,
España.<br />
• Klingler, C y G. Vadillo (1997): Psicología Cognitiva. Estrategias en la
práctica docente. Mc GRAW-HILL, México.<br />
• Latorre, A. y E Rocabert (1997): Psicología Escolar. Ambitos de<br />
intervención. Promolibro. Valencia.<br />
• Sáenz, O. et al (1994): Didáctica general. Un enfoque curricular.
Marfil. Colección Ciencias de la Educación, España.<br />
• Wertsch, J.V. (1993):voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el
estudio de la acción mediada. Aprendizaje/Visor, Madrid.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<i><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Escrito por: <b>Dr.
Israel Mazarío Triana</b>. Centro de Estudio y Desarrollo Educacional.
UMCC; <b>MsC. Ana Cecilia Mazarío Triana</b>.Facultad de Química Mecánica.
UMCC; <b>Dr. Mario Yll Lavín</b>. Facultad de Química Mecánica. UMCC</span></i><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: #F9F9F9; line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Fuente:</span></b><span style="color: #444444; font-family: "Open Sans","sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> <a href="http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH143c.dir/doc.pdf"><span style="color: #f9a314; text-decoration-line: none;">www.bibliociencias.cu</span></a><o:p></o:p></span></div>
Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-13511178319940976292017-07-31T14:13:00.003-07:002017-07-31T14:30:23.255-07:00PARCIAL DE INFORMÁTICA - ROBÓTICA EN EDUCACIÓN MEDIA<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Continuación Historia de la Robótica Educativa en Uruguay…..PARTE DEL TRABAJO PARCIAL.-</span></div>
<b id="docs-internal-guid-7734f480-9a7e-9dde-5f09-de025e683652" style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Año 2010 a 2012:</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Se da comienzo a un proyecto piloto, en enseñanza primaria, media básica, tanto común como técnica; y que tiene como fin la obtención de datos, que permitan analizar su masificación. La misma se concreta en el transcurso del año 2012, cuando se realiza una fuerte formación docente, así como también la distribución de kits de robótica en todos los centros educativos de enseñanza primaria (modalidad de tiempo completo y extendido), enseñanza media básica y en centros de enseñanza técnica media superior orientados hacia la informática, la electricidad o la electrónica. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Previo a la entrega de kits, los docentes de los centros educativos recibieron formación que contemplaba la programación, construcción, trabajo en proyectos y programación de los robots. Se desarrollaron los “Talleres de formación y elaboración de materiales en temas científico-tecnológicos”. El InCo, a través de su grupo de investigación MINA, presentó la propuesta “Robótica educativa con el robot Butía”, que se desarrolló en el departamento de Durazno, y tuvo como objetivo formar a 18 profesores y maestros, en el uso de la herramienta robot como elemento pedagógico para usar en el aula. Las diferentes formaciones recibidas por los docentes, mostraron distintos grados de involucramiento, a tal punto que en algunos centros educativos los docentes organizaron grupos de autoaprendizaje, para poder comenzar a trabajar al siguiente año con los alumnos.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">La distribución de los kits, se lleva a cabo con diferentes tecnologías, de acuerdo a la edad y la especificidad del centro educativo. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En enseñanza primaria se hace entrega de equipamientos de </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lego WeDo,</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> dicho sistema es muy sencillo y es capaz de controlar un único motor y utilizar dos sensores, permitiendo así realizar proyectos pequeños y simples. El proyecto se maneja con Scratch</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">y también está disponible el controlador a través de TortuBtos.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En la enseñanza media básica se entregan kits de </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lego Mindstrom NXT</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, en la primera entrega el móvil básico ya va armado, a fin de que en los centros educativos se pueda trabajar inmediatamente, a través de su programación.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En centros de formación técnica, se entregaron kits de </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fishertechnic</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> y </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Arduino</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, para que los alumnos ya instruidos en temas de electricidad y electrónica, tuvieran la oportunidad de realizar proyectos más complejos.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Año 2013:</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Se realiza la entrega sistemática de los kits a los centros de formación docente.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Año 2014:</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Se instrumenta una modalidad que permite alcanzar a gran parte de los centros educativos, ya que surge ésta necesidad por el aumento de la demanda de estos talleres. Simultáneamente se trabaja con otros centros educativos de otras localidades a través de videoconferencia.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Experiencias</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Para adentrarnos en las experiencias que se han ido desarrollando, debemos interiorizarnos sobre como surgen las primeras experiencias en la robótica educativa en Uruguay. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En el año 2001 la Facultad de Ingeniería, fundó el grupo MINA (Network Management - Artificial Intelligence), éste grupo de investigación perteneciente al Instituto de Computación de la Facultad de Ingeniería, ha realizado y realiza docencia, investigación y extensión en diversos temas relacionados con el Gerenciamiento de Redes e Inteligencia Artificial aplicada a la Robótica. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Su principal objetivo en el área de Gerenciamiento de Redes (Germina), es desarrollar en forma progresiva un gestor de red distribuido, independiente de la tecnología y orientado a la gestión de la conectividad con calidad de servicio.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Se han realizado posteriormente más de 90 talleres de robótica y armado de robots en escuelas, liceos y clubes de niños. La actividad que más convoca son los talleres de robótica, presentados en dos módulos, expositivo y trabajo con los kits. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En el año 2010 se distribuyen 27 plataformas robóticas móviles Butiá 1.0 en los liceos públicos de todo el país, durante ese año y en el 2011 se tiene como objetivo desarrollar software. Se brindan talleres en todo el territorio nacional y se realiza mantenimiento y actualización de los robots que habían sido distribuidos. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El proyecto Butiá está liberada como software libre e incrementa de forma notoria las capacidades sensoriales y de actuación de la computadora XO, a través de hardware y software adicional, transformando de ésta manera la computadora del Plan Ceibal, en una plataforma robótica móvil con capacidades de interacción con el entorno, mediante sensores incluidos en la propia computadora, como ser la cámara de video y el micrófono, además se agregan sensores externos de distancia, temperatura, luz, colores, campo magnético, etc.).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El robot se distribuye en formato de kit que mediante piezas de acrílico, permite cambiar la ubicación sobre la plataforma según el proyecto a crear. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Además el proyecto Butía permite agregar nuevos sensores o actuadores a la plataforma, incluso a partir de material de desecho tecnológico y también es accesible a la hora de integrar nuevos participantes, con el objetivo de permitir un ambiente de trabajo colaborativo se creó un entorno virtual basado en un plataforma </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">wiki</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, la cual permite el intercambio de información entre usuarios, desarrolladores y educadores.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Al el año 2012 se distribuyen 20 plataformas más, gracias a la financiación de ANEP y en el marco del evento Prociencia.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Desde entonces e ininterrumpidamente el grupo MINA ha sido el principal impulsor de la Robótica Educativa en Uruguay y el encargado de organizar los campeonatos anuales de Sumo.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El Primer Campeonato Uruguayo de Sumo Robótico (sumo.uy), se realizó en el año 2004, desde ese momento se realiza anualmente dicho evento, con un número creciente de participantes, que participan en él ya sea como protagonistas o como observadores, cabe destacar que la actividad es abierta a todo público. El importante evento, tiene dos grandes objetivos, uno se relaciona con la actividad académica y el otro pretende la difusión de las áreas de robótica e Inteligencia Artificial que se desarrollan en la Facultad de Ingeniería, donde se crea un ambiente de intercambio e interacción con otros actores de la sociedad, ya sean estudiantes de universidades, de educación media, docentes, investigadores y la industria.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Durante el evento, se desarrollan presentaciones de trabajos de investigación, así como también exposiciones, talleres y competencias robóticas. Los robots que compiten en las diferentes categorías deber ser dispositivos móviles que cumplan los requisitos de los mismos robots que compiten a nivel mundial, es decir, deben ser totalmente autónomos.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Éste tipo de campeonatos, se realizan desde hace varios años, en diferentes instituciones de enseñanza e investigación de todo el mundo, el evento consiste en torneos deportivos donde los jugadores son robots autónomos. Esto implica que los mismos deben desplazarse a través de diferentes escenarios y cumplir con determinados objetivos planteados, sin que las personas ni otros equipos computacionales externos al robot, intervengan en absoluto. Únicamente se puede valer de los dispositivos que llevan a bordo.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Por otra parte además de campeonatos, también se organizan olimpiadas de la mano de Laboratorios Digitales (LabTed) pertenecientes a Plan Ceibal, éste laboratorio tiene como objetivo la innovación tecnológica, se trata de una plataforma donde docentes y alumnos pueden trabajar en conjuntos con todas las asignaturas, sin necesidad de concurrir a las clásicas salas de informática. Es así que mediante su blog se puede acceder a la información ya sea de índole formativa o informativa, ya que además de potenciar el aprendizaje a través de la tecnología, cumple con informar sobre los diferentes eventos que se organizan.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A la fecha se está promocionando en dicho blog, entre otras cosas, la Olimpiada de Robótica, Programación y Videojuegos 2017.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A continuación citaremos una de las más importantes experiencias:</span></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 14pt; margin-top: 14pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Robótica: Estudiantes de Tala representarán a Uruguay en el World Festival en Texas</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Un grupo de alumnos del Liceo de Tala fue el ganador de la competencia de robótica First Lego League (FLL), que se realizó en el marco de las Olimpíadas de Programación, Robótica y Videojuegos. El segundo puesto de este torneo fue para el Liceo de San Luis y el tercero para el Liceo N° 6 de Rivera. Esta es la primera vez que FLL se realiza en Uruguay.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Este torneo es una competencia internacional, dirigida a estudiantes de entre 10 y 16 años, que tiene como principal objetivo involucrar a los jóvenes en la ciencia y la tecnología y desafiarlos a investigar y resolver problemas. En esta ocasión participaron unos 30 equipos de estudiantes de todo el país, quienes trabajaron durante dos meses resolviendo desafíos vinculados a las ciencias y diseñando robots para alcanzar los objetivos planteados, para lo que utilizaron la tecnología Lego Mindstorms. La consigna de esta edición fue “Animales y sus aliados”, todos los proyectos debían estar basados en ese tema. En cuanto a la evaluación, se consideraron tres pilares: proyecto, valores y el diseño del robot.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El equipo ganador desarrolló un proyecto denominado Pet Rescue Tala. Se trata de una iniciativa orientada a evitar la propagación de la leptospirosis, enfermedad que afecta a animales y personas en la ciudad de Tala. Estos jóvenes presentarán su proyecto y representarán a Uruguay en el World Festival, que tendrá lugar en Houston, Texas, en abril de 2017. Además de este premio, los estudiantes recibirán apoyo de Ceibal para mejorar su comunicación en inglés.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">La entrega de premios contó con la presencia de Miguel Brechner, presidente de Plan Ceibal; Fiorella Haim, gerente general de Plan Ceibal; Celsa Puente, directora general del Consejo de Educación Secundaria; Magela Fuzzatti, jefa de Laboratorios Tecnológicos de Plan Ceibal y Fabiana Pedrini Fein, líder de Olimpíadas de Robótica y Programación – First Lego League.”</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tipos de Robots con los que cuentan Ces, UTU y CFE</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A continuación se describirá brevemente con qué tipo de kits de robótica cuentan los subsistemas antes mencionados, como ser marca, características tanto de software como de hardware.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 7.5pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En los 3 subsistemas se utilizan el Kit Lego NXT, ya que es uno de los kits más usados en Robótica educativa. Dichos kits son proporcionados por Plan Ceibal. Hoy en día se podría decir</span><span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> que casi todos los liceos del País cuentan con éstos kits, pero cabe acotar que esto solo sucede en la educación pública, ya que la educación privada solo tiene acceso a kits de robótica en forma particular, teniendo la oportunidad de tener acceso a ellos mediante por ejemplo UyRobot, quien se encarga de comercializarlos.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">¿Porque los kits lego? Estos kits, ofrecen una gran versatilidad. Cada uno de los elementos que los forman están diseñados de tal manera que su armado y su diseño, sea fácil de utilizar, siendo evidente el interés de los alumnos a la hora de manipular dichos kits.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El kit se compone básicamente de los siguientes elementos:</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El ladrillo inteligente </span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dos servomotores grandes</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Un servomotor mediano</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Un sensor ultrasónico</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Un sensor de color</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Un sensor giroscópico</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial; font-size: 10pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 5pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dos sensores de contacto</span></div>
</li>
</ul>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">UTU además utiliza la </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">placa arduino, es una tarjeta electrónica que integra básicamente a un microcontrolador y un conjunto de pines de conexión de entradas y salidas que permiten, mediante un determinado programa, interaccionar con el medio físico mediante sensores y actuadores electrónicos. De esta forma se crean proyectos tecnológicos, que se pueden dotar sensores que detecten magnitudes físicas como luz, calor, fuerza, etc… y en base a esa información, escribiendo un programa, se logran activar otros dispositivos (actuadores) como pequeñas bombillas, ledes, servomotores, pequeños motores DC, relés, etc… Los sensores se conectan a los pines de entrada y los actuadores a los de salida</span><span style="background-color: transparent; color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Conclusión</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:</span></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De todo lo antes expuesto, podemos sacar en conclusión que la implementación de la Robótica Educativa en Uruguay, ha tenido muy buenos resultados y se ve como positivo en la sociedad educativa la inclusión de los proyectos y talleres, así como también las mejoras y actualización de las plataformas. </span></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Cabe destacar que por lo general, los diferentes actores se sienten entusiasmados, motivados y se comprometen, a la hora de realizar un proyecto ya sea a nivel educativo, como también en campeonatos, olimpiadas, etc., viendo el gran impacto que esto produce en la sociedad en general, ya que la Robótica Educativa, traspasa las paredes del ámbito educativo, llegando de ésta forma también a los hogares, donde en muchos casos, la familia de los alumnos se sienten intrigados a la hora de ver a su familiar ya sea hijo/a, sobrino/a, nieto/a, etc., buscar recursos y querer armar proyectos de bajo costo, lo que conlleva a que ellos mismos se quieran integrar. </span></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De conversaciones con los alumnos, nos hemos dado cuenta, que ellos se interesan por la tecnología cada vez más. Desde nuestra humilde experiencia trabajando como docentes de Aula y Poite (en ambos casos), hemos llegado a la conclusión, desde dicha experiencia laboral y por todo el trabajo que antecede, que la robótica empieza a ganarse su lugar dentro de la educación a pasos agigantados, porque no se trata de un simple proyecto que se disipó en el tiempo, por el contrario a avanzado notoriamente inclusive integrándose a otras asignaturas, es claro ejemplo de esto, los trabajos en dupla que se realizan con otros docentes, como ya explicamos en el desarrollo del trabajo. </span></div>
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div dir="ltr" style="background-color: white; line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De todas maneras, creemos que todavía es largo el camino y que pueden surgir proyectos que ni siquiera imaginamos, sobre todo teniendo en cuenta, como avanza la tecnología en la nueva era tecnológica.</span></div>
<div>
<span style="background-color: transparent; color: #222222; font-family: "arial"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-91416145576418077442017-06-19T11:40:00.001-07:002017-06-19T11:40:28.043-07:00Redes (Nº 102) - La manera disruptiva de aprender<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/NQFMArcQI5o" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-14070128266449029632017-05-19T15:06:00.001-07:002017-05-19T15:06:33.088-07:00UNA CLASE DIFERENTE<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/175716850" webkitallowfullscreen="" width="640"></iframe>
<a href="https://vimeo.com/175716850">#UnPasoAlFuturo - Una clase diferente en Pan de Azúcar</a> from <a href="https://vimeo.com/user47471610">Consejo de Educación Secundaria</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-43141702546519108272017-02-06T10:46:00.001-08:002017-02-06T10:46:07.815-08:00Aulas Fundación Telefónica<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/gRFwRtNVNeo" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-51053205237862514662016-05-20T08:36:00.001-07:002017-05-19T14:30:21.042-07:00Cómo Hacer Robot de 4 Patas Casero (muy fácil de hacer)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/oM5EmXKABMI" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-92127462179646529372016-05-20T08:24:00.001-07:002017-05-19T14:30:48.832-07:00Cómo Hacer Una Moto Eléctrica (Muy fácil de hacer)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/opccVrWVpdc" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-80638793295243267782016-05-20T07:32:00.001-07:002017-05-19T14:31:12.086-07:00Como Hacer una Mini Linterna Led Casera (Linterna Llavero)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/AfTh024LO_Y" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-60944374631552258852016-05-20T07:13:00.001-07:002016-05-20T07:13:21.503-07:00Experimentos Caseros | Como Hacer Luz Quimica Casera | Linterna Casera d...<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/bxPqo-cJZNU" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-59457448432387348562015-10-23T12:47:00.000-07:002015-10-23T12:47:03.645-07:00¿Cómo optimizar tu smartphone?<img height="213" src="http://static.elobservador.com.uy/adjuntos/184/imagenes/001/734/0001734021.jpg" width="320" /><br />
Rapidez, eso es lo que todos buscan cuando compran un celular. Es que
los usuarios odian esperar, así sean décimas de segundos, mientras se
abre una aplicación.<br /><br />Si bien al estrenar un smartphone lo que
asombra es la velocidad que demuestra el dispositivo, al poco tiempo
todo funciona más lento y el usuario desea cambiarlo. <br /><br />La falta de memoria y las <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/aplicaciones-a1189" rel="1189">aplicaciones</a>
que se ejecutan en segundo plano son aspectos que afectan la fluidez de
procesamiento del smartphone, pero no los únicos. También lo
enlentecen el deterioro de los componentes del celular y la mezcla de
información almacenada. Aunque se borren los archivos y contenidos de
las apps, estos elementos permanecen escondidos en el dispostivio y
afectan su funcionamiento.<br /><br />De todas formas, hay varios trucos
para reducir el procesamiento de información y gráficos y así mejorar el
rendimiento de los dispositivos Android.<br /><br />
<h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSqj6es5c09y">
1. Aplicaciones</h3>
Desinstalar o desactivar las apps que no utilizás es una buena forma de mejorar el funcionamiento del teléfono.<br /><br /><h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSa8znb1q23n">
2. Fondos animados</h3>
Aunque son divertidos, los fondos animados consumen bastante <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/bateria-a1779" rel="1779">batería</a>. Por eso es recomendable no utilizarlos.<br /><br /><h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSpeywnv5a66t">
3. Widgets</h3>
Los
que requieren actualización constante, como los relacionados al clima,
desgastan más la batería. Así que lo mejor es quitar del celular todos
los widgets que no utilices.<br /><br /><h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSk1727j2khy">
4. Memoria RAM</h3>
Muchas
aplicaciones quedan abiertas y ejecutándose en segundo plano. Lo ideal
es abrir la multitarea y cerrar todas las que no estés utilizando para
liberar memoria RAM. Así tu smartphone correrámás rápido.<br /><br /><h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSt0ho9k6405">
5. Limpieza</h3>
En
los celulares se acumulan archivos que los usuarios descargan y luego
se olvidan de eliminar. Apps como Clean Master borran estos elementos
que afectan el rendimiento del dispositivo. <br />
Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-59004989206571158762015-10-23T12:41:00.003-07:002015-10-23T12:41:56.323-07:00Las conversaciones de WhatsApp pueden ser manipuladas<img src="http://static.elobservador.com.uy/adjuntos/184/imagenes/001/971/0001971055.jpg" height="213" width="320" /><br />
<span style="color: red;"> Asi lo demostró un Períto informático.</span><br />
<br />
<a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/whatsapp-a1188" rel="1188">WhatsApp</a>
es la aplicación de mensajería instantánea más popular del mundo con
más de 800 millones de usuarios activos; sin embargo, cuenta con
importantes fallos de seguridad. Según explicó Javier Rubio, perito
informático del Colegio de Ingenieros en Informática de Madrid, los
mensajes pueden ser manipulados con facilidad y sin dejar rastro.<br />
Rubio ha publicado un <a href="http://peritoinformaticocolegiado.es/vulnerabilidad-en-whatsapp-falsificacion-de-mensajes-manipulando-la-base-de-datos/" target="_new">artículo técnico</a> en el que muestra cómo se alteran los mensajes al intervenir directamente en la base de datos de la aplicación.<br />
"Los
mensajes alterados pueden pasar perfectamente por auténticos y, ni
siquiera un examen forense realizado por un perito informático, podría
certificar que no han sufrido manipulación", asegura Rubio. "La
posibilidad de que los mensajes puedan ser manipulados de forma tan
sencilla, genera una inseguridad muy alta cuando se presentan mensajes
intercambiados mediante esta aplicación como prueba en procedimientos
judiciales", concluye en su investigación difundida por el diario El
Mundo.<br />
<div class="embed_cont type_imagen" id="5567373-Grande-60279040_wrap">
<div class="embed_content" id="5567373-Grande-60279040_content">
<img alt="" src="http://static.elobservador.com.uy/adjuntos/184/imagenes/002/337/0002337052.jpg?2015-10-02-10-43-10" id="5567373-Grande-60279040_embed" /></div>
<div class="embed_copyright" id="5567373-Grande-60279040_copyright">
Javier Rubio</div>
</div>
<br />
<h3 class="tdCmsTitle1" id="titleCMSn7tin2w9x1">
¿Cómo se hace?</h3>
La
base de datos de WhatsApp está cifrada en criptografía simétrica. Esto
quiere decir que utiliza la misma clave para cifrar y descifrar el
contenido almacenado en el directorio de la aplicación. Sin embargo, la
base de datos original (la que se utiliza para guardar los mensajes
después de ser enviados o recibidos) no está cifrada, sino que se
encuentra en uno de los directorios que la aplicación tiene en el
sistema operativo.<br />
Rubio indicó que para acceder a esta base de
datos, el smartphone tiene que ser configurado en modo "súper-usuario" o
privilegiado, para así tener acceso a todas las funciones del terminal,
lo que es algo relativamente sencillo. En internet se pueden encontrar
tutoriales con la explicación.<br />
Una vez que se tiene acceso a la
base de datos original, se ejecuta una serie de comandos para acceder a
la base de datos de WhatsApp. Luego se busca el fichero que se quiere
manipular. Otro comando lo lleva a Windows desde donde se pondrá
"editar" el contenido. <br />
El experto advierte que de la misma
forma que se pueden manipular mensajes enviados y recibidos, también es
posible crear mensajes, incluso de números inexistentes. Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-67592499486645298112015-10-23T12:36:00.002-07:002015-10-23T12:37:01.136-07:00OFFICE 2016 MEJOR QUE GOOGLE DRIVE<img src="http://static.elobservador.com.uy/adjuntos/184/imagenes/002/223/0002223316.jpg" height="199" width="320" /><br />
¿Cuántas veces se le trastabilló el "no" cuando Word le preguntaba si quería guardar los cambios antes de cerrar el documento? <a href="http://www.cromo.com.uy/ya-esta-disponible-office-2016-n679645" id="Ya_está_disponible_Office_2016" target="_new">Office 2016</a>
trae una solución para ese error. La recuperación de archivos no
grabados es uno de los nuevos trucos del paquete de productividad de <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/microsoft-a650" rel="650">Microsoft</a>. <br />
<br />
"Hay bastante innovación puesta; hay mucho foco puesto en la colaboración en esta versión", dijo a <i>Cromo</i> Gabriel Gordon, director de la Unidad de Negocios de Windows. <br />
<br />
El
nuevo sistema permite utilizar todos los programas del paquete en la
nube, facilitando así el trabajo en equipo. Mientras que <a href="http://www.cromo.com.uy/se-cayo-google-drive-n684866" id="Se_cayó_Google_Drive" target="_new">Google Drive</a>
ofrece funciones similares, Microsoft suma ahora la integración del
asistente virtual Cortana, el motor de búsquedas de Bing, videollamadas
vía Skype, entre otras mejoras. Una de las nuevas características es el
soporte para utilizarlas en distintos dispositivos, tanto de escritorio
como móviles. <br />
<br />
<h3 class="tdCmsTitle3" id="titleCMSlna7dijz5f9">
Guardar</h3>
Si se cerró un documento por error y no guardaron los cambios, <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/office-a1750" rel="1750">Office</a>
2016 permite buscar entre los documentos que no fueron grabados. En el
menú "Abrir" aparece ahora la opción "recuperar documentos no grabados".
La función aparece en Word, PowerPoint, Excel y Outlook.<br />
<br />
<h3 class="tdCmsTitle3" id="titleCMS4vdjpfhpdyq">
Ayuda </h3>
La
función Tell me es la sucesora de Clipo, el asistente virtual de Office
2000, pero mucho más inteligente. Ahora aparece una casilla en la barra
superior de herramientas. Con tan solo escribir lo que se quiere hacer
(ej.: insertar video), el sistema abre el menú correspondiente.<br />
<br />
<h3 class="tdCmsTitle3" id="titleCMSwuh03gycf8o">
Búsquedas</h3>
Por
la función Smart Lookup se integra un motor de motor de búsqueda de
Bing para recabar información sin cambiar de ventanas. Se accede a ella
al seleccionar una palabra o frase y al hacer clic derecho. Los
resultados serán sensibles al contexto.<br />
<br />
<h3 class="tdCmsTitle3" id="titleCMSbbx7kuzewaq">
Correo basura</h3>
Outlook
trae una nueva carpeta llamada Clutter para almacenar los correos de
"baja prioridad". El sistema aprende, de acuerdo a los comportamientos
del usuario, cuáles son los mails que debe separar automáticamente. El
resultado es una "bandeja de entrada más limpia".<br />
<br />
<h3 class="tdCmsTitle3" id="titleCMSeoc6lnboh3u">
Seguridad</h3>
No
solo los documentos se encriptan automáticamente sino que, al ser
enviados o compartidos, el usuario puede administrar ciertos derechos:
quién lo puede ver o quién lo puede modificar. Respecto a los correos,
incluso puede deshabilitarse la opción "responder a todos".Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-27601346078047368262015-10-23T12:34:00.000-07:002015-10-23T12:34:09.175-07:00ELPENDRIVE QUE DESTRUYE UNA COMPUTADORA EN POCOS SEGUNDOSEn marzo, un <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/hacker-a1540" rel="1540">hacker</a> de sobrenombre <i>Dark Purple</i>
construyó un pendrive capaz de lograr quemar y destruir los componentes
internos de una computadora. Ahora, un hacker ruso presentó la segunda
versión de este pendrive, el "USB Killer 2.0". <br />
La mejora del
pendrive se debió a los cuestionamientos que había tenido la primer
versión, la cual se dudaba su capacidad de destrucción.<br />
El USB
Killer 2.0 funciona con un convertidor de corriente continua y una serie
de condensadores para destrozar todo a lo que se lo conecte. <br />
El
pendrive, una vez introducido en un ordenador, comienza como cualquier
otro a recibir cierto nivel de carga, pero llega un momento en el que el
proceso se invierte. Entonces es cuando el USB Killer libera con
violencia alrededor de 220 voltios sobre el puerto USB al que está
conectado, poniendo en peligro la "salud" de la computadora. <br />
La capacidad de destrucción que posee el USB Killer 2.0 varía según el dispositivo al que esté conectado: <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/computadoras-a2774" rel="2774">computadoras</a>, consolas, televisores e incluso <a class="agrupador" href="http://www.cromo.com.uy/smartphones-a648" rel="648">smartphones</a> con tecnología avanzada.<br />
Como
el hacker ruso explica en el video, el Lenovo Thinkpad X60 que utiliza
este pendrive queda arruinado en segundos gracias a la descarga de
tensión sobre la placa base del aparato.Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-55445374890686601242015-07-06T06:50:00.001-07:002015-07-06T06:51:08.332-07:00Comunicación asertiva: Los 5 pasos<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/itBLSKocD4o" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-75994767317239201312015-06-25T12:53:00.001-07:002015-06-25T12:54:25.136-07:00Trabajo en Equipo Pingüinos, Hormigas, Cangrejos<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/qvF3jfSWq8A" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-63342209468735064722015-06-18T12:31:00.000-07:002015-06-18T12:31:08.573-07:00La presentación del Proyecto Loon<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/1X_MNGKww-M" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-51722797964031177682015-06-18T12:17:00.001-07:002015-06-18T12:17:10.914-07:00Google Docs, Así De Sencillo<iframe width="459" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/5CGP_jFk7fI" frameborder="0" allowFullScreen=""></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-30847151920960033552015-06-18T12:11:00.001-07:002015-06-18T12:13:33.825-07:00Tutorial Básico PowerPoint 2010<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/4_wdGTfqw4Y" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-40965271696150286692015-06-18T12:04:00.003-07:002015-06-18T12:06:20.101-07:00002 Entorno de OpenOffice Writer (1ª Parte)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/8GdWVFE1LTo" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-32263140996586826412015-06-18T12:04:00.001-07:002015-06-18T12:04:40.495-07:00002 Entorno de OpenOffice Writer (1ª Parte)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/8GdWVFE1LTo" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-60857013303960448052015-06-18T12:03:00.001-07:002015-06-18T12:03:53.273-07:00002 Entorno de OpenOffice Writer (1ª Parte)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/8GdWVFE1LTo" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-52709788427333281862015-06-18T11:58:00.001-07:002015-06-18T12:01:29.741-07:00Tutorial Excel (Cap. 1) Conocimientos basicos<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/hrCOOF_z6mc" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-23058062637355532482015-06-16T09:11:00.002-07:002015-06-16T09:11:20.299-07:00TRABAJO DE DELFINA NOGUEIRA DE 2DO. 4 - MALDONADO <a href="https://docs.google.com/presentation/d/1RYQF9b879_1aUJbGYJVNSRmcz8WJ-ovZaxjvPljE1bI/edit?usp=sharing" target="_blank">https://docs.google.com/presentation/d/1RYQF9b879_1aUJbGYJVNSRmcz8WJ-ovZaxjvPljE1bI/edit?usp=sharing</a>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3677357153330924521.post-22650525956147242102015-05-14T11:54:00.001-07:002015-05-14T11:55:08.858-07:00Trailer SKATE BOYZ- Trabajo de Informatica de los alumnos de 2do.2<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/QLoY9aC1C1k" width="480"></iframe>Mauricio Caboviancohttp://www.blogger.com/profile/05380102234597231775noreply@blogger.com0